同时，张峰觉得在当前的教师职称评审过程中的量化赋分操作，存在一定的瑕疵。

一是业绩分中的科研成果和发表论文有否必要？

二是有否必要教师的职评需要让所有教师来打分？

张峰回想起自己当初工作的情况。

由于张峰读的是全国重点师范大学的中文专业。学校领导想当然的认为他的文字表达能力不错，就把负责写课题方案和研究报告的任务交给他。

在当时，包括现在，无论学校的师资条件如何，无论办学水平如何，无论办学历史长短，都要开展全国级、省级、市级、区级的教育教学类课题研究。

有一些学校确确实实是结合自身优势和条件开展了研究，取得了良好的成效。

可大多数学校其实就是应付上面的考核或者是纯粹为了成果获奖，用于评职称，否则这么多年这么多学校研究下来，教育完全可以进行很可观的改变了。

事实上，几十年来，各级各类学校的教育水平和教育方式并没有得到很大的提升与改变。

张峰刚参加工作，其实并不具备课题研究的能力。

写课题方案与研究报告，是个苦差事，要认真考虑写什么内容、要查阅相关的资料，同时还要讲究措辞表达、文章结构，所以学校里绝大部分的老师都不愿意也没有什么能力来承担课题研究任务。

张峰是新人，又是语文老师，他只能服从学校领导想当然的安排。

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