这是一道规定的程序，专家没有忽略。他并没有一个个地去点名，而是象征性地、抽点了几个，就已经完成了这道程序。

实验的题目、方案、标准和要求，清清楚楚告诉了学生。

实验开始时，专家观察得很认真，从学生的实验的指导思想，到实验的具体方案，从实验的基本过程，到实验的方法手段，以及最后实验的结果，都进行了细致地考查。

他也看到了有几个同学，实验的思路和方法，有所不同。专家提问其中一个学生说：你说说，你为什么要这样做，你的思路是什么？

被提问的学生很从容地站了起来，胸有成竹地回答说：任何问题的解决方法，都不是单一的。正常的实验我都会做了，我在想，能不能找到另外的一种实验方法，同样达到实验的效果。这也是我们的老师，在教学中常常提醒我们和要求我们这样做的。培养学生的创新能力，是我们教学的一个重点环节。我深深地感觉到，在实验中自己的思路打开了，实验的方法手段也多了起来，无形中自己的创新能力也得到了提高。

从专家脸上的微笑中可以看到，他对这个学生的实验过程和结果非常满意的。更让他满意的是，这个学生侃侃而谈的流畅回答和语言表达。

专家离开实验室时，对他的随行女秘书说了一句话：学生们能有这样的思路就很不简单，我们高校的教学改革，就是要在学生的能力和素质的培养上下功夫。很好，我也很满意，这是我在教学评估中，看到的最好的实验之一。

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